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第101章 能力（第8页）

6比喻解释测验;要求被试填充意义相似的几个句子。

如“这个妇女的美貌已是秋天，她……”

。

7用途测验:要求被试尽可能列举出某一件东西的用途。

如“空罐期”

8故事命题测验:要求被试写出一个短故事情节的所有合适的标题。

例如:“冬天到了，一个百货商店的新售货员忙着销售于套，但他忘记了干套应该配对出售，结果商店最后剩下100只左手手套。”

9后果推断测验:要求被试列举某种假设事件的所有不同的结果。

例如:“如果每周再多一天休息，那么会发生什么结果?”

职业象征测验:要求被试根据某一个称呼列举出它代表或象征的所有可能的工作。

如“灯泡”

绘图测验:要求被试把某一个简单图形复杂化，组成尽可能多的可辨认的物体装饰测验:要求被试在普通物体的轮廓上尽可能多地设计出不同的装饰方案来，

国加工物体测验要求被试利用一套简单的图案，如圆形、三角形、长方形、梯形等，画出指定的事物（电视）。

在画物体时，可以重复使用任何一个图形，也可以改变其大小，但不能添加其他图形和线条。

（2）芝加哥大学创造力测验

芝加哥大学创造力测验（chieagoUniVersitytestofcrearivity）是由美国芝加哥大学盖泽尔斯和杰克逊于20世纪60年代初期编制的创造力测验。

这套测验包括下列5个项目:语词联想测验、用途测验、隐蔽图形测验、完成寓言测验、组成问题测验。

这套测验适用于小学高年级至高中阶段的青少年，适用于团体测施，并有时间限制。

（3）托兰斯创造思维测验

托兰斯创造思维测验（ttct）是由美国明尼苏达大学的托兰斯（E.p.torrance）等人于1966年编制而成，适用于各年龄阶段的人。

主要考察流畅性、灵活性、独创性、精确性等几个变量。

托兰斯测验由言语创造思维测验、图画创造思维测验以及声音和词的创造思维测验构成

言语创造性思维测验:包括7项活动。

头3项活动要求被试根据所呈现的图画，列举出他为了解该图而欲询问的问题、图中所描绘的行为可能的原因及该行为可能的后果:活动4要被试对给定玩具提出改进意见:活动5要求被试说出普通物体的特殊用途:活动6要求对同一物体提出不寻常的问题:活动7要求被试推断一种不可能发生的事情一旦发生会出现什么后果。

测验按流畅性、变通性及独创性记分。

图画创造性思维测验:包括3项活动。

活动1要求被试把一个边缘为曲线的颜色鲜明的纸片贴在一张空白纸上，贴的部分由他自己选择，然后以此为出发点，画一个非同寻常的能说明一段有趣的振奋人心的故事的图画:活动2要求利用所给的少量不规则线条画物体的草图:活动3要求利用成对的短平行线（A本）或圆（b本）尽可能多地画出不同的图。

此套测验根据基础图案绘图，可得到流畅性、灵活性，独创性和精确性四个分数。

一声音词语创造性思维测验:这是后发展起来的测验，两个分测验均用录音磁带实施。

第一个活动为音响想象，要求被试对熟悉及不熟悉的音响刺激做出想象;第二个活动为象声词想象，对10个诸如“嘎吱嘎吱”

等模仿自然声响的象声词展开想象。

两个活动皆为言语性反应，对刺激作自由想象，并写出联想到的有关物体或活动。

根据反应的罕见性，记独特性分数。

许多研究表明，智商与创造力分数之间的相关较低，但存在正相关。

也有研究认为智商与创造力之间的相关高低是由创造力测验的性质而定的，某种创造力可能要求较高的智力，而另一些创造力又可能与智力相关不高。

尽管在智力与创造力的相关上还有不同的看法，但比较一致的意见是，高智商并不能保证高对于从事文化教育、科学技术或艺术上的创造革新是必要的。