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22 诱导（第3页）

——因为时明煦始终认为，灯塔的科研方式太过保守。

他在十四区“方舟”

开始学习科研知识的第一天，就已经持有异议。

方舟相较十三区的教学设施，要完备高级许多，它内部科研设备齐全，设置生物、物理、化学与电子信息四系，供学生进一步细化选择。

属于生物区的标志是一段DNA双螺旋结构的简易图案，也即“灯塔”

建筑造型的微缩版，十六岁的时明煦进入方舟后，在看见它的第一眼，就决定要从事生物领域的研究。

当天下午，他们开始上第一堂课，教授基础课程的老师是一位四十多岁的中年男性，他站在讲台上，立于秋日的光影中，简要讲述乐园生物科学研究发展历程。

这个过程中所涉及的内城，时明煦尚在十三区时学习时就已经很熟悉，他依旧坐在后排靠窗的位置，在室内声音的回荡中，终于百无聊赖地翻开桌上的手册。

继而他发现，手册的第一页写着——

“禁止任何物种间的融合基因实验。”

时明煦抬眼往讲台上看去，中年老师此刻已经结束讲述，他带着鼓励，期待学生向自己提问。

而时明煦开口，提出疑问。

“在黄金时代，人类已经进行过物种间的基因重组融合。”

时明煦说，“譬如杂交育种，科学家用此改良植物品质，提高产量，培育出更加强大的下一代——实践与经验证明，这种方式有利于优良性状的传承，为什么到了现在，它不被允许？”

老师没有急于回答这个问题，只深深地望向时明煦。

随后，他问：“有人能告诉我，如今的生物异变存在什么规律吗？”

还是时明煦率先回答：“动植物存在双向异变，生物获得优等进化的概率很高，但人类只能产生向下畸变，截至目前，还没有出现过任何例外。”

老师点头示意：“是的，孩子。

你比同龄人知道得更多，但仍旧不够。”

“乐园建立之初，物种基因融合的研究方式曾经一度占据主流。”

老师离开讲台，在天光下的细密浮尘里，他朝时明煦走来。

“彼时有许多科学家坚信，基因链断裂的本质是全球物种大进化，而出于某种原因，人类被排除在外了——或许我们可以通过融合的方式，探寻更适合、更稳定的基因，并最终得以适应新规律。”

“这类型实验最先在植物间开始进行，起初进行得很顺利，多种植株历经二代三代培育，生长繁茂、许多性状已经相对稳定。”

“继而研究开始转向动物科学领域，从鱼类、鸟类伊始，后来扩展到基因结构更加复杂的两栖类、爬行类，最后是哺乳类。

乐园建立的最初三十年间，整个灯塔欣欣向荣。”

老师已经来到时明煦跟前，缓缓望下来，情绪被藏于眼