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第44章 教学方法（第2页）

比如在自然科学课上，我们不是只在黑板上讲解知识，而是让孩子们参与到实际的操作中。

就像我们制作的水车模型，我们可以带着孩子们一起去河边，把水车安装好，让他们观察水是如何推动水车转动的，这样他们对知识的理解会更加深刻。”

林悦的手势生动，配合着她的讲解，让老师们更容易理解。

老师们听了林悦的话，开始低声讨论起来。

有的老师点头表示赞同，有的老师则露出了犹豫的神情。

一位老教师皱着眉头说：“这样的教学方法听起来不错，但是会不会太耽误时间了？而且我们的课程本来就很紧张，要是这样，教学进度怎么保证呢？”

他的眼神中透露出担忧，他习惯了传统的教学模式，对这种新方法有些顾虑。

林悦看着这位老教师，耐心地解释：“我理解您的担忧，老师。

但是我们不能只追求教学进度，而忽略了孩子们的学习质量。

通过趣味教学和实践教学，孩子们对知识的理解和记忆会更牢固，从长远来看，反而会提高学习效率。

而且，我们可以合理安排时间，不会让课程过于拖沓。”

林悦的眼神诚恳，她希望能打消老师们的顾虑。

陈宇也在一旁帮腔：“是啊，老师们。

我们可以先尝试一下，如果效果不好，我们再调整。

我们的目的都是为了孩子们能更好地学习。”

他的声音沉稳有力，给人一种可靠的感觉。

李老师沉思片刻后说：“林悦，你的想法很新颖。

我们可以在部分课程中先试点，看看效果。

如果真的像你说的那样，对孩子们有好处，我们再全面推广。”

李老师的表态让其他老师也纷纷点头。

林悦高兴地说：“太好了！

那我们可以先从识字课和自然科学课开始试点。

老师们可以根据自己的课程安排，尝试融入这些新方法。”

在接下来的日子里，老师们开始尝试新的教学方法。

张老师在识字课上，带着孩子们玩猜字游戏。

她把孩子们分成几个小组，每组发一套识字卡片。

“小朋友们，我们现在来玩猜字游戏。

我拿出一张卡片，你们要猜出这个字是什么，猜对的小组有奖励哦！”

张老师笑着对孩子们说，她的眼神中充满了活力，脸上洋溢着热情的笑容。

孩子们兴奋地欢呼起来，一个个都坐得笔直，眼睛紧紧盯着张老师手中的卡片。

当张老师拿出一张写着“日”

字的卡片时，一个小男孩高高举起手：“老师，我知道，是太阳的‘日’，因为卡片上画了太阳！”

小男孩的眼睛亮晶晶的，满脸自豪。