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第78章 个性与社会性发展理论（第4页）

儿童发展

能、性冷淡或性倒错、同性恋及在处理人际关系方面无能为力等。

“信任-

母所赞同的价值观并进而内化为超我。

个力比多集中的区域。

4）潜伏期（6~11岁）。

本阶段儿童的性冲动处于潜伏状态，

被压抑的性感一扫而光，因此性冲动大大

是随后

力比多对个体的心理发展不起什么作用，

活作息

停滞状态，在儿童身体上几乎找不到

，专注于学习、游戏和运动，发展社感，及

入学校，前三期的各种记忆逐渐遗忘，

个体的超我得到进一步发展，他们从家庭以外的成人及与同性伙伴进行的游戏中

之，如

减弱，男女界限分明，对性缺乏兴趣。

信任感

2

获得各种行为规范和社会价值观，内心平静，

会情感。

5）生殖期（青少年期）。

这个时期的力比多指向异性伙伴，被压抑的力比多

（autor

日渐躁动，并重新活跃起来、集中于身体的生殖器官。

青少年开始寻求摆脱父母

此又有着特定的规范。

可以采用的防御办法一般有两个，即禁欲和理智化。

所谓身体

的束缚，追逐自己的异性朋友。

这一时期的个体非常容易产生性冲动，但社会对

赖大自主

禁欲就是通过艰苦的途径如体育锻炼、解决抽象的智力难题来抵制性诱惑，理智

弗洛伊德对人格结构及其发展阶段的阐述引发了人们对儿童早期经验的重便等

反之

化则试图将力比多转移到理性的、圣洁的高度。

的能

视，推动了心理和教育界对行为动机及潜意识的研究。

然而，弗洛伊德过分强调性在儿童发展中的作用，已经不再是当前心理学研究的主流，也很难应用于儿童的教育实践:通过早期经验预测成年后的人格特点，虽然看上去很动人，然而人们在个体的早期经验和后来的发展之间，还没有发现什么具体而明确的关系。

（二）埃里克森的自我发展阶段论